【少儿书刊】语言是思维的外壳，是思维存在和表达的形式，两者的密切关系说明，阅读教育在批判性思维培养方面具有不可替代的优势。另外，小学阶段是学生思维发展的重要时期，这一时期对学生批判性思维的培养不仅有利于提升学生整体的思维能力，培养学生的创新意识，也顺应了时代对人才培养的要求。
伴随课程标准而变化的阅读课堂更加关注思维领域的发展，批判性思维开始在阅读课堂上受到关注。
然而拥有良好批判性思维习惯的学生所占比例却不多，孩子在阅读少儿期刊等读物的过程中易产生表面性和片面性的阅读见解，以孤立偏激的视角看待问题，造成肯定一切或否定一切的直觉思维。那么我们到底应该如何通过阅读课堂培养学生的批判性思维呢？
書果星球阅读教育研究院在汲取PISA（国际学生评估项目）阅读理念和国内课堂教授模式的基础上设计生成了批判性思维阅读教育的五个环节，即：问题质疑——深入分析——推理阐述——有效沟通——反思评价。
一、批判性思维阅读教育第一环节——问题质疑
批判性思维阅读教育首先关注的是问题质疑，真正的教育具有让人不断提出和探索问题的冲动。
阅读课的焦点是：
多问“how”，不要只学语文的字和词语的知识。要知道如何在日常生活的实践中去运用这些，提高自己语言表达技能，真正体现课程标准所倡导的“工具性”的内涵；
多问“why”，语文阅读的考试涉及词语积累方面的考查，不能否认语文具有得天独厚的记忆天赋，但我们的语文教师和学生也应突破传统的死背知识，理解“为什么是这样”之后才能认为是学会了，才能在考试中举一反三；
多问“why not”，在阅读少儿书刊期刊的过程中，教会孩子试着去反驳任何一个想法，如果你的观点被印证是正确的，会增加对阅读的兴趣与信心，如果错误，也会汲取经验、拓宽视野。
二、批判性思维阅读教育第二环节——深入分析
批判性思维阅读教育的第二个环节是深入分析，以培养学生对文本的批判阅读，帮助学生摆脱表面性思考的问题。
在書果星球的阅读课程中，我们通常会按照这样的一个步骤引导学生深入分析一部作品：辨知预读——聚焦精读——忠实批判。
预读阶段是为了获得书目的整体外貌；走入作者的精神世界需要精读加以实现，在批判的过程中要坚持的三个原则是：准确、完整、深入。
三、批判性思维阅读教育第三环节——推理阐述
批判阅读的推理阐述，是为了对文本的内容、思想做出一个最佳的决策，是对问题的一个逻辑推理，并尝试用自己的语言进行组织表达，最终生成书面文字。
四、批判性思维阅读教育第四环节——有效沟通
阅读教育应从思维能力、心理健康、知识素养、人文道德等多个方面给予学习者以整体的关怀。阅读课堂上，教师要创设“对话情境”，不同立场的双方受到同样的对待，都有机会表达各自的理由。在阅读教育教学中，教师要将少儿书刊、期刊的内容与生活进行链接，唤醒学生的人文思维，可以举行个性的辩论或者设计头脑风暴活动，拓宽学生批判思维的视野。
学生是学习的主体，我们通过批判性思维阅读教育可以帮助学生清晰呈现内心想法，促进思考更加顺畅有序，以批判性眼光去看待、评价问题，使其从理性出发，探索创新，丰富内心世界，选择优质的少儿书刊、期刊、绘本，提高阅读能力和思维能力。
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